ACTIVITÉ SOMMATIVE Discutez des différentes façons de définir et d’appliquer le multiculturalisme. Par exemple, pensez à ce à quoi ressemblerait le multiculturalisme si nous ne le relions pas de si près au concept de race ou d’ethnie. Comment le multiculturalisme change-t-il lorsqu’il devient loi? Comment le multiculturalisme pourrait-il se développer indépendamment de la loi? Réfléchissez aux différences entre « tolérance » et « acceptation », et aux façons dont ces concepts ont pu façonner la politique de multiculturalisme il y a 50 ans. 1. Avec la classe, décidez si votre école peut ou non être considérée comme « multiculturelle ». Souvenez-vous qu’il ne s’agit pas seulement des peuples. Réfléchissez aux éléments comme les œuvres d’art en classe, les fêtes qui sont célébrées, le type de nourriture servi à la cafétéria, et les langues qui sont enseignées ou offertes. Que pourrait-on faire afin de rendre l’école plus multiculturelle? 2. Travaillez d’abord en petits groupes afin de faire un remue-méninges, puis avec toute la classe, élaborez une politique de multiculturalisme pour votre école. Quels changements verriez-vous se produire si votre politique était appliquée? Ces changements auraient-ils des effets à court ou à long terme? Conseil aux enseignants : Menez une discussion sur des politiques et des lois contre des comportements plus organiques, et réfléchissez aux façons dont cela a façonné l’expérience du multiculturalisme au cours des 50 dernières années. ACTIVITÉ : CRÉEZUNAFFICHAGEMULTICULTUREL 1. Discutez des concepts de « culture » et de « patrimoine culturel », et créez une liste au tableau des cultures qui sont représentées dans la classe. Assurez-vous que la discussion aborde le fait qu’un groupe culturel ne signifie pas seulement une identité raciale ou ethnique. Il existe des groupes culturels qui sont centrés sur la géographie, la religion, l’expression de genre, et d’autres éléments culturels. Comment la culture de votre école est-elle différente, par exemple, d’une autre école d’un autre quartier ou d’une autre province? 2. En groupes de deux ou de trois, choisissez une culture que vous avez ajoutée à la liste de classe, ou une tout autre culture. Vous pourriez regarder les cultures rurales versus cultures urbaines, ou les cultures de communautés religieuses ou ethniques comme les Doukhobors, ou la culture d’une nation comme les Tsuut’ina (Sarsis). 3. Utilisez l’article correspondant de L’Encyclopédie canadienne comme point de départ pour effectuer de la recherche sur les coutumes, les croyances, les arts et le divertissement, la nourriture et les événements spéciaux de cette culture. Examinez la façon dont cette culture a changé au fil du temps et la façon dont elle a incliné la culture canadienne populaire. Si la culture que vous avez choisie n’est pas autochtone, indiquez lorsqu’elle est arrivée ou s’est développée au Canada. Portez attention au moment ou à la façon dont cette culture a fait face à la discrimination, et la façon dont ses membres ont répondu ou se sont adaptés à de telles pressions. Assurez-vous de démontrer la façon dont les cultures évoluent et le nombre de cultures entremêlées. 4. Présentez cette recherche sous forme d’affiche, d’exposition numérique, ou même de campagne de sensibilisation sur les médias sociaux. La forme choisie devrait être faite pour être vue par un public et conçue pour des gens qui n’auraient peut-être jamais entendu parler de cette culture auparavant. 5. Après les présentations, ayez une discussion au sujet de la culture. Avez-vous appris quoi que ce soit de nouveau au sujet du concept de culture grâce à cette activité? Que signifie le fait d’avoir autant de cultures au Canada? ACTIVITÉ D’APPROFONDISSEMENT : Étendez votre recherche afin de couvrir des éléments comme l’échange culturel, la discrimination potentielle par la culture populaire, et le développement de communautés ou les stratégies de résilience des membres de ces cultures. Extrait de Al Rashid : L’histoire de la première mosquée au Canada, de la série Trouver sa place (Historica Canada). 20
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